Progetto Il paese dell'Analisi Logica: diario di bordo
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| ===Preparazione prima del corso=== | ===Preparazione prima del corso=== | ||
| - | I miei alunni potrebbero direttamente essere coinvolti nella preparazione e nella costruzione di tutte e quattro le fasi, ma dovrò metterli in grado di partecipare consapevolmente. Per questo motivo li renderò sempre partecipi delle decisioni più importanti che dovranno essere prese tutti quanti insieme. L'unico elemento negativo, è che il tempo per la preparazione di ogni gruppo non è molto e questo implica scarsa comunicazione fra un gruppo e l'altro. Dovrò pensare ad una soluzione, perché anche se potrei fare io da tramite, fra un gruppo e l'altro, è sempre meglio che i bambini siano i protagonisti: quindi chiederò ad un membro di ogni gruppo, di spiegare al successi gruppo cosa è stato fatto e come. | + | I miei alunni potrebbero direttamente essere coinvolti nella preparazione e nella costruzione di tutte e quattro le fasi, ma dovrò metterli in grado di partecipare consapevolmente. Per questo motivo li renderò sempre partecipi delle decisioni più importanti che dovranno essere prese tutti quanti insieme. L'unico elemento negativo, è che il tempo per la preparazione di ogni gruppo non è molto e questo implica scarsa comunicazione fra un gruppo e l'altro. Dovrò pensare ad una soluzione, perché anche se potrei fare io da tramite, fra un gruppo e l'altro, è sempre meglio che i bambini siano i protagonisti: quindi chiederò ad un membro di ogni gruppo, di spiegare al successivo, cosa è stato fatto e come. |
| - | A questo punto decidi di far partecipare al progetto solo alcuni ragazzi selezionandoli in base alle motivazioni e ai risultati nelle discipline interessate: Chimica, Inglese, Informatica. In questo modo si crea una positiva competizione che porterà, in caso positivo, ad una intercambiabilità degli studenti coinvolti e/o alla formazione di successivi gruppi di lavoro nei quali in modalità peer to peer si potranno scambiare le competenze | + | Terremo un diario di bordo collettivo del percorso seguito in modo da avere tracce e documenti a sufficienza per spiegare a tutti coloro che lo vorranno, compresi i genitori, come abbiamo lavorato. |
| - | Decidi , inoltre, che ogni studente terrà un diario di bordo del proprio lavoro e del percorso seguito in modo da avere sia una traccia del percorso che un documento di partenza per gli altri studenti che potranno essere coinvolti successivamente. | + | Durante l'assemblea dei genitori all'inizio dell'anno, presenterò il progetto: essi conoscono già l'ambiente di Scuola3d e gli alunni hanno un loro account con pass riservata che però conosco solo io;essi entrano solo da scuola. Ma anche alcuni genitori hanno l'account nel mondo e potranno seguire da casa i lavori, se lo vorranno. Sonny, ad esempio, ha già fatto tanto l'anno scorso a Scuola3d... |
| - | Decidi di organizzare un incontro con i genitori e gli studenti coinvolti al fine di presentare il progetto, far vedere il mondo virtuale per un primo contatto e in quella sede fai firmare, ai genitori, le liberatorie per l'uso delle immagini e/o dei video che verranno prodotti durante le fasi di lavoro al fine della documentazione del progetto. | + | |
| - | Iscrivi i ragazzi, ognuno con il proprio account, al mondo virtuale. | + | |
| - | INTRODUZIONE (1 lezione) | + | ===INTRODUZIONE (ossia le 4 lezioni di base che introducono ogni gruppo)=== |
| - | Presenti ai ragazzi attraverso il videoproiettore il mondo virtuale, facendo una visita conoscitiva di tutti gli spazi. Fai vedere le modalità con le quali ci si sposta nel mondo virtuale e in particolare ti soffermi sullo spazio già costruito relativo alle prime due fasi del modulo CLIL. | + | |
| - | Decidi, insieme ai ragazzi, ai ragazzi le modalità di documentazione del lavoro svolto in classe, quindi proponi che quattro di loro, a rotazione per ogni sessione, saranno responsabili di: filmare le sessioni con la videocamera, fare delle foto con la fotocamera, fare delle foto all'interno del mondo virtuale, fare dei filmati del mondo virtuale attraverso Camstudio. Per la copia della chat testuale ,invece provvederai personalmente. | + | |
| - | Fai entrare i ragazzi, ognuno con il proprio computer, nel mondo virtuale e li fai esercitare a muoversi e a scrivere e scambiarsi le loro impressioni attraverso la chat testuale e, se possibile, attraverso la chat vocale. | + | |
| - | Homework: i responsabili della documentazione produrranno dei testi in word e/o pagine web e /o videoclip con il materiale raccolto durante la sessione di lavoro. Tutti dovranno scrivere il proprio diario di bordo. | + | |
| - | LEZIONE CLIL (1 o più lezioni) | + | |
| - | Svolgi insieme ai ragazzi le lezioni in modalità CLIL riferite alle prime fasi del modulo che sono già state montate nel mondo virtuale e verifichi le interazioni degli oggetti e le dinamiche che si sviluppano tra i ragazzi. | + | |
| - | Homework: richiedi ad ogni studente di fare una relazione sugli aspetti positivi e sulle criticità che ognuno di loro ha rilevato durante le sessioni CLIL nel mondo virtual: i responsabili della documentazione produrranno dei testi in word e/o pagine web e /o videoclip con il materiale raccolto durante la sessione di lavoro. Scrivere il proprio diario di bordo. | + | |
| - | COSTRUZIONE (2 o più lezioni) | + | ..... |
| - | fai vedere le tecniche base di costruzione e fai esercitare i ragazzi alle prime costruzioni di oggetti semplici. Decidi insieme a loro cosa costruire e come per documentare le successive due fasi del modulo in oggetto. | + | |
| - | Homework : i responsabili della documentazione produrranno dei testi in word e/o pagine web e /o videoclip con il materiale raccolto durante la sessione di lavoro. Scrivere il proprio diario di bordo. | + | |
| - | SCRIPT (2 o più lezioni) | ||
| - | Presenti il funzionamento di Scratch per Second Life e fai esercitare i ragazzi a fare delle semplici prove da verificare nel mondo virtuale su semplici prim. | ||
| - | La stessa procedura la fai utilizzare facendo ricerche in Internet di script free che possono essere letti e modificati per le esigenze di costruzione del mondo virtuale. | ||
| - | Homework: : i responsabili della documentazione produrranno dei testi in word e/o pagine web e /o videoclip con il materiale raccolto durante la sessione di lavoro. Scrivere il proprio diario di bordo. | ||
| - | COSTRUZIONE DELLO SPAZIO VIRTUALE (2 o più lezioni) | ||
| - | Fai costruire ai ragazzi gli oggetti necessari per sviluppare le due fasi successive del percorso CLIL relative al modulo di Chimica. In questa fase stimoli il confronto tra i ragazzi e la discussione sulle scelte fatte al fine di ottenere un progetto condiviso e sviluppato da tutti i partecipanti al progetto. | ||
| - | Homework: : i responsabili della documentazione produrranno dei testi in word e/o pagine web e /o videoclip con il materiale raccolto durante la sessione di lavoro. Scrivere il proprio diario di bordo. | ||
| - | RIFLESSIONE | ||
| - | Usando i diari di bordo e i materiali sviluppati dai ragazzi che di volta in volta si sono occupati della documentazione, sviluppi una sessione di lavoro durante la quale i ragazzi riflettono sullo sviluppo del loro lavoro e dei progressi del progetto nel mondo virtuale. Stimoli inoltre a individuare i punti positivi e le criticità che si sono evidenziate nel lavoro personale e in quello complessivo. | ||
| + | ===COSTRUZIONE (2 appuntamenti per ogni gruppo)=== | ||
| - | VALUTAZIONE | + | Ossia attività coi programmi di grafica3d e attività nel mondo |
| - | Valuti il lavoro fatto sulla base di quanto presentato all'inizio e sulla base dei feedback scaturiti nella sessione di riflessione. Analizzi le costruzione nel mondo virtuale e la loro utilizzabilità ai fini delle linee guida del progetto CLIL | + | |
| + | ===COSTRUZIONE DELLO SPAZIO VIRTUALE (attività finale per ogni gruppo)=== | ||
| - | Ottobre 2011 | ||
| - | In questo periodo i bambini sono indotti a riflettere su quanto già conoscono dell'analisi logica: essi sanno riconoscere il soggetto, il predicato e il complemento diretto o oggetto da quelli indiretti, ognuno dei quali risponde a domande differenti. Hanno intuito il complemento di tempo e di luogo con facilità e anche il complemento di specificazione. | + | ... |
| - | Adesso è il momento di costruire il Paese dell'Analisi Logica e pongo a loro il problema: come fare? | + | |
| - | ==LEARNING STORY== | + | ===Ricerca sul web e inserimento di attività didattiche=== |
| - | IL PAESE DELL'ANALISI LOGICA | ||
| - | ===Preparazione prima del corso=== | + | ==VALUTAZIONE== |
| + | Valuto il lavoro fatto sulla base di quanto presentato all'inizio e sulla base dei feedback scaturiti nella sessione di riflessione. Analizzo le costruzione nel mondo virtuale e la loro possibilità di utilizzo per l'analisi grammaticale | ||
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| + | In questo periodo i bambini sono indotti a riflettere su quanto già conoscono dell'analisi logica: essi sanno riconoscere il soggetto, il predicato e il complemento diretto o oggetto da quelli indiretti, ognuno dei quali risponde a domande differenti. Hanno intuito il complemento di tempo e di luogo con facilità e anche il complemento di specificazione. | ||
| + | Adesso è il momento di costruire il Paese dell'Analisi Logica e pongo a loro il problema: come fare? | ||
Versione attuale
Immagine del paese dell'Analisi Logica, a gennaio 2012
Il progetto è raggiungibile nel mondo di Scuola3d, digitando nella chat testuale, "teleport logica" e scegliendo "invio" dalla tastiera.
Sommario |
LEARNING STORY
IL PAESE DELL'ANALISI LOGICA
Nella mia scuola sto sperimentando da diversi anni l'uso della didattica dei mondi virtuali. In particolare uso Scuola3d, il programma che dà accesso ad un adeguato ambiente, sicuro da ogni punto di vista per i bambini delle elementare.
Dedicherò quest'anno due ore settimanali delle attività laboratariali alla progettazione, costruzione e messa in opera di un ambiente in 3d destinato all'esercitazione pratica dell'analisi logica. La mia idea è quella di consentire agli alunni di prendere in esame questa attività, di solito piuttosto arida e fine a se stessa, da un altro punto di vista: quello della costruzione mentale che diviene poi "oggetto" vero e propio, almeno virtualmente. Quindi, qualcosa che possono vedere e "toccare" anche se solo coi loro avatar.
Tutti quanti gli alunni potranno prendere parte al lavoro di ideazione e costruzione, ma a turno: sono trentadue e li dividerò in 4 piccoli gruppi di sette o otto ciascuno. In questa maniera ogni gruppo potrà realizzare una parte del lavoro, che si susseguirà appunto in quattro fasi. Durante le varie fase i gruppi successivi utilizzerano o no il lavoro precedente. Alla fine ognuno vedrà il lavoro globale e ci sarà una fase conclusiva dove ci sarà la presentazione del nuovo Paese che sorgerà a Scuola3d.
Preparazione prima del corso
I miei alunni potrebbero direttamente essere coinvolti nella preparazione e nella costruzione di tutte e quattro le fasi, ma dovrò metterli in grado di partecipare consapevolmente. Per questo motivo li renderò sempre partecipi delle decisioni più importanti che dovranno essere prese tutti quanti insieme. L'unico elemento negativo, è che il tempo per la preparazione di ogni gruppo non è molto e questo implica scarsa comunicazione fra un gruppo e l'altro. Dovrò pensare ad una soluzione, perché anche se potrei fare io da tramite, fra un gruppo e l'altro, è sempre meglio che i bambini siano i protagonisti: quindi chiederò ad un membro di ogni gruppo, di spiegare al successivo, cosa è stato fatto e come.
Terremo un diario di bordo collettivo del percorso seguito in modo da avere tracce e documenti a sufficienza per spiegare a tutti coloro che lo vorranno, compresi i genitori, come abbiamo lavorato.
Durante l'assemblea dei genitori all'inizio dell'anno, presenterò il progetto: essi conoscono già l'ambiente di Scuola3d e gli alunni hanno un loro account con pass riservata che però conosco solo io;essi entrano solo da scuola. Ma anche alcuni genitori hanno l'account nel mondo e potranno seguire da casa i lavori, se lo vorranno. Sonny, ad esempio, ha già fatto tanto l'anno scorso a Scuola3d...
INTRODUZIONE (ossia le 4 lezioni di base che introducono ogni gruppo)
.....
COSTRUZIONE (2 appuntamenti per ogni gruppo)
Ossia attività coi programmi di grafica3d e attività nel mondo
COSTRUZIONE DELLO SPAZIO VIRTUALE (attività finale per ogni gruppo)
...
Ricerca sul web e inserimento di attività didattiche
VALUTAZIONE
Valuto il lavoro fatto sulla base di quanto presentato all'inizio e sulla base dei feedback scaturiti nella sessione di riflessione. Analizzo le costruzione nel mondo virtuale e la loro possibilità di utilizzo per l'analisi grammaticale
Ottobre 2011
In questo periodo i bambini sono indotti a riflettere su quanto già conoscono dell'analisi logica: essi sanno riconoscere il soggetto, il predicato e il complemento diretto o oggetto da quelli indiretti, ognuno dei quali risponde a domande differenti. Hanno intuito il complemento di tempo e di luogo con facilità e anche il complemento di specificazione. Adesso è il momento di costruire il Paese dell'Analisi Logica e pongo a loro il problema: come fare?
