Divert...imparando

Dal Wiki di Scuola3D

(Differenze fra le revisioni)
Revisione 00:51, 27 Novembre 2008
Eddangela (Discussione | contributi)

← Previous diff
Versione attuale
Eddangela (Discussione | contributi)

Riga 1: Riga 1:
-Vai al [[Progetto_laboratorio_cinema:diario_di_bordo|diario di bordo]] di questo progetto 
- 
- 
*Descrizione del progetto *Descrizione del progetto
-Un percorso di apprendimento ludico e motivante per quegli aspetti che possono risultare poco accattivanti.+Un percorso di apprendimento ludico e motivante, che coniughi abilità diverse e ne renda accattivanti tutti gli aspetti
- +
* Tipologia di progetto * Tipologia di progetto
Il percorso, non particolarmente strutturato, se non nel collegamento con gli altri progetti in essere della classe 5^A del 2^ Circolo "Don Bosco" di Cardito (NA) e con le abilità via via acquisite in ordine alla conoscenza delle potenzialità multimediali del PC, del Web 2.0 e al percorso di laboratorio teatrale da sempre in atto. Il percorso, non particolarmente strutturato, se non nel collegamento con gli altri progetti in essere della classe 5^A del 2^ Circolo "Don Bosco" di Cardito (NA) e con le abilità via via acquisite in ordine alla conoscenza delle potenzialità multimediali del PC, del Web 2.0 e al percorso di laboratorio teatrale da sempre in atto.
-=== Tipologia ===+Percorso di drammatizzazione, sonorizzazione e interdisciplinarietà
 +* Tipologia
Inter/multi/transdisciplinare Inter/multi/transdisciplinare
Riga 17: Riga 14:
*Finalità *Finalità
-Coniugare conoscenze ed abilità +Coniugare conoscenze ed abilità
Riga 37: Riga 34:
* Ambito disciplinare * Ambito disciplinare
Area linguistica, espressiva, tecnologica Area linguistica, espressiva, tecnologica
- 
-== Caratteri del progetto == 
- 
-(indicare) 
- 
* Grado di difficoltà * Grado di difficoltà
- +Media per l'utilizzo della strumentazione didattica, medio-alta per l'organizzazione e gestione di tempi e spazi, data la rigidità dell'uso del laboratorio informatico
-(DMedia per l'utilizzo della strumentazione didattica, medio-alta per l'organizzazione e gestione di tempi e spazi, data la rigidità dell'uso del laboratorio informatico+
* Punti forti * Punti forti
 +Potenziamento delle abilità e delle conoscenze via via acquisite
 +Consolidamento dell'importanza delle TIC come forma integrante di organizzazione, razionalizzione, arricchimento, espansione, diversificazione e supporto del lavoro
 +Valorizzazione delle potanzialità di ciascun alunno
 +* Punti deboli
-(punti caratterizzanti il progetto, quelli che danno valore aggiunto...)+* Prodotti
- +
-eviterei voci generiche. Sarebbe preferibile inserire le modalità di feed back, in tal modo i punti deboli e forti sarebbero chiari e comuni a tutti, derivando dal processo di feed back+
- +
- +
- +
-=== Punti deboli ===+
- +
-(analisi delle criticità) +
- +
-(i punti deboli individuati servono per affrontare in paetenza quei passaggi con maggiore attenzione)+
- +
- +
-=== Uso computer ===+
- +
-(indicare se Indispensabile, Facoltativo o Non necessario)+
- +
- +
-=== Dotazione minima per la trasferibilità ===+
- +
-Dotazione minima affinchè possa essere riprodotto, Hardware)+
-non solo hardware, ma anche software, aule, risorse umane, materiali vari(ste)+
- +
- +
- +
- +
-== Prodotti ==+
- +
-(Descrizione+allegato o link dei materiali che il progetto intende produrre)+
- +
- +
- +
-== Valutazione ==+
 +Files audio/video
-=== Criteri di valutazione === 
 +* Valutazione
-indicare se sono previste: 
 +* Criteri di valutazione
*Griglie predisposte per rilevamento raggiungimento obiettivi *Griglie predisposte per rilevamento raggiungimento obiettivi
*Griglie per osservazione atteggiamenti alunni *Griglie per osservazione atteggiamenti alunni
*Schede di autovalutazione come autoriflessione del docente sul mezzo mediatico, sul coinvolgimento, sulla gestione, sul grado di autonomia,sul livello di interattività,tempi,versatilità, limiti e vantaggi,grado di soddisfazione,validità dei contenuti dei saperi. *Schede di autovalutazione come autoriflessione del docente sul mezzo mediatico, sul coinvolgimento, sulla gestione, sul grado di autonomia,sul livello di interattività,tempi,versatilità, limiti e vantaggi,grado di soddisfazione,validità dei contenuti dei saperi.
-(eventulamente allegare griglie e schede) 
-=== Trasferibilità === 
-(Possibile espansione,sviluppo e integrazione, che non sia materiale inerte, sterile, ma destinato a continua evoluzione, a più mani) 
[[Categoria:Progetti]] [[Categoria:Progetti]]
[[Categoria:Progetti 2007-2008]] [[Categoria:Progetti 2007-2008]]

Versione attuale

  • Descrizione del progetto

Un percorso di apprendimento ludico e motivante, che coniughi abilità diverse e ne renda accattivanti tutti gli aspetti

  • Tipologia di progetto

Il percorso, non particolarmente strutturato, se non nel collegamento con gli altri progetti in essere della classe 5^A del 2^ Circolo "Don Bosco" di Cardito (NA) e con le abilità via via acquisite in ordine alla conoscenza delle potenzialità multimediali del PC, del Web 2.0 e al percorso di laboratorio teatrale da sempre in atto. Percorso di drammatizzazione, sonorizzazione e interdisciplinarietà

  • Tipologia

Inter/multi/transdisciplinare

  • Breve descrizione



  • Finalità

Coniugare conoscenze ed abilità


  • Obiettivi


  • Modalità organizzative

Lavori per gruppo, interscambio, peer tutoring

  • Dotazione strumentale:

n.12 postazioni, adsl

  • Scuola, classe

2^ Circolo didattico "Don Bosco" di Cardito (NA) n. 25 alunni della classe 5^A età: 10 anni

  • Ambito disciplinare

Area linguistica, espressiva, tecnologica

  • Grado di difficoltà

Media per l'utilizzo della strumentazione didattica, medio-alta per l'organizzazione e gestione di tempi e spazi, data la rigidità dell'uso del laboratorio informatico

  • Punti forti

Potenziamento delle abilità e delle conoscenze via via acquisite Consolidamento dell'importanza delle TIC come forma integrante di organizzazione, razionalizzione, arricchimento, espansione, diversificazione e supporto del lavoro Valorizzazione delle potanzialità di ciascun alunno

  • Punti deboli
  • Prodotti

Files audio/video


  • Valutazione


  • Criteri di valutazione
  • Griglie predisposte per rilevamento raggiungimento obiettivi
  • Griglie per osservazione atteggiamenti alunni
  • Schede di autovalutazione come autoriflessione del docente sul mezzo mediatico, sul coinvolgimento, sulla gestione, sul grado di autonomia,sul livello di interattività,tempi,versatilità, limiti e vantaggi,grado di soddisfazione,validità dei contenuti dei saperi.
Personal tools