Centro Ludico Didattico

Dal Wiki di Scuola3D

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	Anno scolastico 20011/2012		Anno scolastico 20011/2012
-	1. fase preliminare: raccogliere idee progettuali fra alunni e insegnanti; preparare una mappa del nostro territorio in comune	+
-	2. fase centrale: lavorare alla costruzione virtuale durante le attività laboratoriali, nell’aula multimediale a piccoli gruppi; singolarmente dal pc di classe; autonomamente da casa affiancati dai genitori; programmare incontri mensili in videoconferenza/in scuola 3D per collaborare con le altre scuole	+
-	3. fase finale: mettere le basi per una prosecuzione futura del progetto perché non sia un lavoro sterile e fine a se stesso	+	== modalità organizzative==
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		+	*1. fase preliminare: raccogliere idee progettuali fra alunni e insegnanti; preparare una mappa del nostro territorio in comune
		+	*2. fase centrale: lavorare alla costruzione virtuale durante le attività laboratoriali, nell’aula multimediale a piccoli gruppi; singolarmente dal pc di classe; autonomamente da casa affiancati dai genitori; programmare incontri mensili in videoconferenza/in scuola 3D per collaborare con le altre scuole
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	Lavoro di gruppo, utilizzo di Wiki e Webquest, utilizzo di software libero e di applicativi online, utilizzo di programmi di condivisione online (Google docs, Dropbox, …..), utilizzo della LIM o del videoproiettore		Lavoro di gruppo, utilizzo di Wiki e Webquest, utilizzo di software libero e di applicativi online, utilizzo di programmi di condivisione online (Google docs, Dropbox, …..), utilizzo della LIM o del videoproiettore
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-	Metodologia di insegnamento-apprendimento alternativa alla lezione frontale classica	+
-	Cooperazione fra alunni ed insegnanti	+	==4 punti forti==
-	Motivazione	+	*Metodologia di insegnamento-apprendimento alternativa alla lezione frontale classica
-	Metacognizione	+	*Cooperazione fra alunni ed insegnanti
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	Strumenti informatici		Strumenti informatici
	Tempi lunghi di realizzazione		Tempi lunghi di realizzazione
	Coinvolgimento altri docenti		Coinvolgimento altri docenti
	Dispersione del lavoro didattico nella fase collaborativa		Dispersione del lavoro didattico nella fase collaborativa
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	Griglie da predisporre per rilevamento raggiungimento obiettivi		Griglie da predisporre per rilevamento raggiungimento obiettivi
	e per osservazione feedback alunni		e per osservazione feedback alunni
	Schede di autovalutazione		Schede di autovalutazione
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	Descrizione+allegato o link		Descrizione+allegato o link
	Documentazione e presentazione dell’esperienza		Documentazione e presentazione dell’esperienza

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Revisione 12:26, 7 Gennaio 2012

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Sommario 1 Centro ludico-didattico “Giochiamo per imparare” 1.1 Scuole, classi, insegnanti 1.2 Dotazione strumentale 2 Tipologia 2.1 Breve descrizione 2.2 Ambito disciplinare 2.3 Target 2.4 Età degli alunni 2.5 Dotazione minima per la trasferibilità 2.5.1 Per gli alunni 2.5.2 Per gli insegnanti 2.6 Uso computer 3 Finalità 3.1 Obiettivi 3.1.1 Italiano 3.1.2 Arte e Immagine 3.1.3 Ed. alla convivenza civile 3.1.4 Informatica e tecnologia 3.2 Scienze 3.2.1 Religione 4 Tempi 5 modalità organizzative 6 Strumenti 7 4 punti forti 8 4 punti deboli 9 Criteri di valutazione 10 Materiali prodotti

Centro ludico-didattico “Giochiamo per imparare”

Lavoro di collaborazione a distanza fra scuole elementari di Lombadia, Veneto e Toscana

Scuole, classi, insegnanti

• Insegnante Nicoletta Farmeschi

Scuola Primaria di Castel del Piano, GR Classe 5^A Area: italiano, storia, religione, arte, immagine, musica, informatica, studi sociali

• Insegnante Patrizia Bolzan

Scuola Primaria San Vendemiano, TV Classe 3^C (14 alunni) Area: Scienze, Matematica, Corpo Movimento e Sport, Informatica, forse inserisco anche qualche cosa di Musica)

• Insegnante Giuliana Finco

Scuola Primaria “Marcello” Caselle di Selvazzano, PD Classe 4^C (12 alunni) Area: storia, geografia, scienze, informatica Sito web della scuola Direzione Didattica di Selvezzano

Dotazione strumentale

Aula multimediale con PC collegati in rete, pc di classe con collegamento internet, linea veloce a fibre ottiche Macchina fotografica digitale, Lavagna Interattiva Multimediale, microfono-cuffie e/o casse acustiche, Webcam, Videocamera

Tipologia

Progetto trasversale in modalità di apprendimento collaborativo on line

Breve descrizione

Il nostro ambiente reinventato secondo le emozioni, la fantasia e il vissuto reale, storico, fantastico:

     i luoghi del divertimento, le zone dell’apprendimento

Ricostruiamo la storia: viaggio in 3D nelle antiche civiltà, gli ambienti, i giochi Visite ed incontri programmati in videoconferenza e nel mondo virtuale fra le altre scuole per scambi e creazione di progetti comuni

Ambito disciplinare

Scienze, Arte e immagine, Corpo Movimento e Sport, Informatica, Italiano, Ed. alla Convivenza, Attività Laboratoriali Opzionali, Storia, Matematica, Religione

Target

Docenti, alunni, genitori e altre componenti del contesto sociale

Età degli alunni

7-11 anni

Dotazione minima per la trasferibilità

PC, connessione a internet Grado di difficoltà

Per gli alunni

Rendere concreto nel mondo virtuale un progetto ideale; imparare a collaborare a distanza

Per gli insegnanti

Correlare gli orari d’uso del laboratorio di informatica con i colleghi delle altre scuole. Sarebbe necessario forse scegliere fin dai primi di settembre il giorno degli incontri.

Uso computer

In laboratorio e/o in classe preferibilmente in modalità uno a uno

Finalità

Creare nell’ambito della scuola e fra le scuole una comunità di apprendimento collaborativo con: presa di coscienza di realtà scolastiche lontani ma simili; scambio di idee e informazioni; costruzione di percorsi comuni con contributi di alunni lontani; coinvolgimento dei genitori (se possibile) con creazione di percorsi significativi

Obiettivi

Italiano

Creare testi regolativi, esplicativi, di chiarimento; relazioni; lettere; invenzione e/o proseguimento di storie; capire le connessioni logiche della lingua italiana

Arte e Immagine

Creare oggetti in 3D da importare sul mondo3d; costruzione virtuale con textures personalizzate

Ed. alla convivenza civile

legare rapporti di collaborazione stabili con alunni lontani; creare legami di amicizia e costruire percorsi di apprendimento comuni, imparare a lavorare insieme per un obiettivo comune.

Informatica e tecnologia

Uso del pc come mezzo di creazione, di collaborazione, di apprendimento Matematica: Analisi di situazioni problematiche in situazione. Eseguire le 4 operazioni. Costruire mediante modelli materiali e virtuali le principali figue geometriche. Misurare e costruire oggetti. Corpo Movimento e Sport: Storia: ricostruire in 3D le più importanti città o i principali monumenti delle antiche civiltà: Sumeri, Babilonesi, Assiri, ecc. utilizzando il programma Sketchup e lo spazio web messo a disposizione da Scuola 3D. La ricostruzione  dovrà evidenziare le tecnologie in uso nelle antiche città e i principali giochi.

Scienze

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Religione

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Tempi

Anno scolastico 20011/2012

modalità organizzative

• 1. fase preliminare: raccogliere idee progettuali fra alunni e insegnanti; preparare una mappa del nostro territorio in comune
• 2. fase centrale: lavorare alla costruzione virtuale durante le attività laboratoriali, nell’aula multimediale a piccoli gruppi; singolarmente dal pc di classe; autonomamente da casa affiancati dai genitori; programmare incontri mensili in videoconferenza/in scuola 3D per collaborare con le altre scuole
• 3. fase finale: mettere le basi per una prosecuzione futura del progetto perché non sia un lavoro sterile e fine a se stesso

Strumenti

Lavoro di gruppo, utilizzo di Wiki e Webquest, utilizzo di software libero e di applicativi online, utilizzo di programmi di condivisione online (Google docs, Dropbox, …..), utilizzo della LIM o del videoproiettore

4 punti forti

• Metodologia di insegnamento-apprendimento alternativa alla lezione frontale classica
• Cooperazione fra alunni ed insegnanti
• Motivazione
• Metacognizione

4 punti deboli

Strumenti informatici Tempi lunghi di realizzazione Coinvolgimento altri docenti Dispersione del lavoro didattico nella fase collaborativa

Criteri di valutazione

Griglie da predisporre per rilevamento raggiungimento obiettivi

e per osservazione feedback alunni

Schede di autovalutazione

Materiali prodotti

Descrizione+allegato o link Documentazione e presentazione dell’esperienza Trasferibilità Possibile espansione, sviluppo e integrazione, che non sia materiale inerte, sterile, ma destinato a continua evoluzione, a più mani.